出来事

５年生の理科では、水溶液からとけてい

るものを取り出すための実験をしていま

した。

水を蒸発させて出てきたものを、

「顕微鏡で見てみたいです。」

という興味の広がりもありました。水溶

液を氷で冷やすこともチャレンジしたよ

うです。

３年生は、ことわざの学習をしていまし

た。国語辞典に慣れるために、辞書を引

いて意味も確かめていました。

自主的に、自分のことわざ辞典を持参し

て調べたことを発表してくれたお友達も

いて感心しました。当然、称賛の拍手が

わき上がります。

その後も、新たなことわざを調べながら

自分たちの語彙を増やしていました。

今日は６年生が多くの外部の方にご指導

をいただく日です。

まず、２校時目に、山都総合支所の齋藤

様から、税のことについて学びました。

税金はどのように使われているのか、ま

た、税金がなかったら自分たちの生活が

どのようになるのかなどをＶＴＲや資料

をもとに教えていただきました。お話の

中で１億円という金額が出てきて、レプ

リカですが重さも体験もしました。

およそ１０Ｋｇあるそうです。年末ジャ

ンボの１等前後賞を合わせるとこの１０

倍の重さになるのですね。（共通のもの

を触るので、アルコールで手指消毒もし

ています。エチケットですね。）

ワークシートには、税の大切さが記録さ

れていましたので、ねらいを十分達成で

きたようです。

３校時目からは、栽培したサトイモを使

って郷土料理の「こづゆ」にチャレンジ

します。その様子はまた後ほど・・・。

５年生の教室の後方掲示板を眺めるよう

に、清掃用具入れの上にキャラクターが

座っています。担任の先生がつくっんで

すと、子どもたちが教えてくれました。

要点を掲示されているところにもイラス

トが登場しています。

写真の黒い水筒の右上に、そのイラスト

があります。小さいので見えづらいでし

ょうか？

いつも５年生の学習を見守ってくれてい

ます。

今日の全校集会は、２年生の学年発表で

した。校庭を１００周走りましたなど、

この１年間でできるようになったことを

言葉で紹介し、鍵盤ハーモニカの演奏を

披露しました。

その後、「かけ算九九の歌」を歌って聴

かせてくれました。曲に合わせて全校生

が手拍子で応援しました。（しっかりマ

ウスシールドを使っていて立派です。）

九九、八十一まで唱えると

「ラスボスの校長先生！九九を全部言え

　るようになるので、待っててください

　ね～。」

というメッセージを送ってきたので、

「まかせなさい！」

と期待を込めて励ましました。

２年生では、一つの段を言えればステー

ジクリアと考え、全部言えるようになっ

てラスボスを倒すというゲーム的要素を

取り入れながら学習しているようです。

ラスボスの私は、結構厳しくしようかな

とも考えていて、挫けず立ち向ってくる

たくましさも養いたいと思っています。

－－－－ ２年生！がんばれ!! －－－－

福島県産牛の消費拡大支援事業を活用し

た牛丼をいただきました。

牛丼にズームで寄ってみると、

おいしそうでしょう。

実際においしくいただきました。

１年生の音楽の時間には、「ひのまる」

を鍵盤ハーモニカで練習し、その後、行

進曲の鑑賞をしていました。

トランペットの音に、手まねを入れなが

ら楽しく鑑賞していました。心から音楽

を楽しんでいるようです。

体の変化について、担任と養護教諭がチ

ーム・ティーチングの形態で授業をしま

した。個人差があるので、４年生ぐらい

から正しく学ぶことが必要ですね。

学習後の感想も、全員がしっかりと話す

ことができました。

冬になると花も少なくなりますが、南天

で玄関が華やかなっています。少し前は

小菊を飾ってくださった一人の用務員さ

んは、お花だけでなく、子どもたちだけ

では手が回らないところなど、きれいに

してくださっています。

職員室前をクレンザーで磨いている様子

を撮影したのですが、急いでいてピント

がぼけてしまいました。また今度、素敵

なところをご紹介します。

共同研究の最後として６年生で、算数科

の授業を行いました。「順序よく整理し

て調べよう」の単元で、１～４までの数

字を１回ずつ使って設定したパスワード

の解除という場面設定から学習に入りま

した。

それぞれが４桁の番号を考えると、どう

しても「落ち」や「重なり」がでてきま

す。これらのことがないように調べるた

めに思考を活性化させていきます。

少人数で話し合いをしながら、核心に迫

っています。

「一つの数を基準にして、次にくる数を考

　える。」

「あれ、先頭の数字が１の時を考えると、

　あとは計算で何通りあるか求められるん

　じゃないかな。」

自分たちで見つけた解決方法に、樹形図と

いう新たな力を教わって、理解を深めてい

たようでした。

適用問題では、事柄を記号に置き換えて考

える子どももおり、数学的な処理のよさを

感じ取っていたようです。