熊小の「今」をお伝えします！

１０月１９日（木）、４年生の算数学習のひとコマ。

ー １３×４×２５を計算できますか？

と先生。

「できる、できる。」

「簡単！」

筆算をすることなく、すぐに答えを求めた子どもたち。

先生が驚いて、

ー なんで、そんなに速く解けるの？

「『ぴったり』をつくればいいんだよ。」

と子どもたち。

ー「ぴったり」って、どういうこと？

そこから授業は深まっていきました。

１０月１９日（木）、２年生は、算数でいよいよ「かけ算」の学習に入りました。

１台に２人ずつ乗っている自転車が６台ある絵を見て、全部で何人いるかが、どのようにすれば求められるかを考えます。

おはじきを使って一人ひとり自分の考えをボードに書き表したり、友だちと話し合いをしたりして解決に向けての活動をしました。

この後、いよいよかけ算（×）が出てきます。

１０月１９日（木）、１年生の教室では算数の学習中。

「繰り上がりのあるたし算」に入りました。

前の時間は、９＋４はどうすればよいか計算できるかでしたが、今回は８＋３です。

「３を分けます。」

ー ３は、何と何にわけるといいでしょうか？

と先生。

早速、ブロックや図で考えていました。

どう分ければ１０をつくれるか、みんな気づいたようですね。

１０月１９日（木）、学校司書の先生が、３・４年生に読み聞かせをしてくださいました。

「てがみぼうやのゆくところ」（作／加藤 晶子）という絵本です。

ある日、カッタンコトンとポストに入れられた「てがみぼうや」は、真っ暗なポストの中で仲間に出会います。

いっしょに郵便局につれていかれ、仕分けされ、宛先の町へ。

ほっとしたのもつかのま、アイスクリームに目を奪われているうちに・・・

手紙が到着するまでの大冒険に、子どもたちは目を凝らしていました。

１０月１８日（水）、５年生の算数のひとコマ。

まずは復習から。

ー 0.1、0.2、0.3・・・を分数で表すと？

たくさん手が挙がりました。

ー では、0.29は分数で表せますか？

「えっ!?」

「簡単、簡単。」

さまざまな反応が・・・

このあと、小グループでどう考えたらよいか、話し合いが始まりました。

さて、どのような結論となったのでしょうか。

５年生に聞いてみてください。